Technology can help Brazil take a leap forward in education

It is almost impossible to reach the village of Oiteiro, in the interior of Pernambuco, without the indication of a person who knows the way. The 10 km dirt road that connects the community of 698 residents to the center of the municipality of Vitória de Santo Antão, 1 hour from Recife, has no signaling. The route also does not appear in the map applications and GPS. And the cellular signal stops working in the first few kilometers. Drivers are forced to drive slowly because of the holes. On rainy days, only trucks and heavy vehicles can beat the mud. In the morning and in the afternoon, it is common to see the movement of carts carrying lettuce, chives and other vegetables.

Most of the inhabitants are rural workers or farmers who produce in small gardens. Each foot of lettuce is usually sold for 8 cents. The farmer Daniele do Nascimento, 25, is one of the residents. She lives with her three children – 11, 9, and 6 – her mother, Celia, and a 10-year-old brother. Every day the children get up at dawn, help with the family garden and, shortly before 7 in the morning, cross the village to study in the only Oiteiro school, Manoel Domingos de Melo, which offers elementary education.

Rural life and low-quality infrastructure contrasts with what visitors find inside the school. At Manoel Domingos de Melo, all 153 students, from the 1st to the 5th year, take classes using tablets and a high-speed internet, at 40 megabits per second. In large Brazilian capitals, it is easy to contract a broadband equal or faster than this. But fast internet is still a rarity in Brazilian schools. Among urban schools – including private ones – only 7% have a similar connection.

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In rural areas, as in Manoel Domingos, having a fast connection is even more exceptional. This was only possible because the telephone operator Vivo and the telecommunications equipment manufacturer Qualcomm installed in 2016 a station of 4G cellular in the school. Based on statistics, experts estimate that it is the public school with the best internet connection per student in the country.

Victory of Santo Antão, a municipality of 111? 000 inhabitants, is a picture of the problems of public education in Brazil. The city hall depends on federal government transfers, and the entire Education Secretariat budget of 8 million reais per year is used to pay the salaries of teachers and employees, according to Secretary Jarbas Dourado. The result is that there are no resources to purchase equipment. Of the 63 municipal schools, which have 17,000 students, only 15 have computer labs, and the connection speed is only 2 Mbps in most of them. The situation is similar in most Brazilian schools. Without adequate infrastructure, teachers are tied. There is no way to promote activities with students using the internet, applications and computers.

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In a pioneering survey of 4,000 public school teachers about the use of technology in the classroom in Brazil by the NGO Todos Pela Educação in partnership with the Inter-American Development Bank, most educators point out that their schools do not have enough equipment . The speed of the internet is also not adequate, computers are outdated or defective and lacking digital pedagogical materials. Of the teachers, 45 percent said they would use the technology more often if there was a better structure, even if that increased the workload (already 54 percent said they would only use the technology more if the workload did not increase).

“The teacher has to be the central element of any public policy to bring technology to schools. If he realizes that the infrastructure is not adequate or that technology will not make his work easier, he will not use the tools, “says Olavo Nogueira Filho, manager of educational policies at Todos Para la Educación. Maria Helena Guimarães de Castro, executive secretary of the Ministry of Education, acknowledges the situation. “Often, teachers take training courses but do not have connectivity at school. Continuing teacher education programs have to go hand in hand with improved access to technology, “says the executive secretary. The federal government is preparing a program to expand internet access in elementary schools, set to be launched later this year.

Manoel Domingos de Melo may seem like an isolated case of a small school that once had a poor infrastructure, but for that reason, it is clearer to observe the gain for students when the technology becomes available in the classroom. The EXAME report witnessed how students are most encouraged and amused when they do chores with tablets – appliances can also be taken home to solve the lessons.

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Teachers encourage children to do their own research and work in groups. Professor Vilma Nascimento Silva, who teaches Portuguese for the 4th year, recently proposed a paper on the inappropriate disposal of garbage. The children left with the tablets filming and photographing the garbage thrown in the streets of the village and made a documentary of 5 minutes, published in the internet. It was not only the pedagogical activities that became more stimulating. Learning has also improved.

Although the school is still below the Pernambuco average, the mathematics and Portuguese proficiency indexes, as measured by the Saepe state assessment, have advanced at a rate never seen in school. In mathematics, the grade rose from 154 in 2015 to 175 in 2016. In Portuguese, it went from 144 to 170 (the scale goes up to 500, and grades above 210 are considered desirable). It can not be said that only the use of technology was responsible for progress. Work was also carried out on teacher training and pedagogical reorientation, coordinated by the Center for Advanced Studies and Systems in Recife. But the results show that school is on track.

It is not easy to pinpoint the effect of technology on learning. Over the last few decades, research in developed countries and in Latin America has not been able to find a cause and effect relationship between the use of technology and better educational performance. In 2013, New Zealander researcher John Hattie, an expert on the subject, analyzed 81 studies on the effect of computer use in classrooms. The conclusion is that the learning level is neither higher nor lower than with other teaching methods. In a paper led by economist Diether Beuermann of the University of Chicago, 1? 000 elementary students in Peru were selected to receive a laptop to use at school and at home. Five months later, math and reading tests showed no difference compared to students who did not receive the computers.

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In some cases, the technology may even hurt. A recent survey by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), based on data from Pisa – the leading global school test – found that students who make more frequent use of computers at school end up doing worse on reading tests than those who do not use the equipment. The ones that do best are those that use computers in a moderate way. “We still do not have a pedagogy prepared to make good use of technology. This is the missing link, “says Andreas Schleicher, director of education at the OECD

Another hypothesis is that the positive side of technology is not appearing in educational tests. With Internet access, students learn to seek information, to take initiative, to work in groups, to develop logical reasoning and to acquire knowledge beyond what is given in class. They are essential skills for today’s society. Rosa Maria Stalivieri, director of the Zeferino Lopes de Castro municipal school in Viamão, Rio Grande do Sul, felt this difference in her 150 students. In 2013, the school received 100 netbooks from Fundação Telefônica.

From then on, a reformulation was made in the pedagogical model. It is common today for students to use robotic kits in the classroom. “Children are more critical, have a more reasoned logical reasoning and speak more easily about the subjects they study,” says the director.

At the Campos Salles municipal school, which is located in the community of Heliópolis, in São Paulo, and is considered one of the most innovative in the country, pedagogical change came before technology. Inspired by a successful experience in Portugal, management decided to try out a new way of teaching. All the students of each series began to study in the same hall. They work in groups of up to four students, doing the study routes proposed by the teachers. Each group defines at the beginning of the day which scripts it will do.

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Teachers – three per classroom – act as mentors and mentors, taking the children’s doubts out. Students can also do research on the internet using the school’s 200 notebooks. There is no proof. And each student’s grades are set on a board of teachers and students at the end of the two-month period, according to each student’s performance and effort. “Since the project was implemented, the school has been meeting or exceeding the goals of the Basic Education Development Index,” says Daniela Zaneratto Rosa, pedagogical coordinator, referring to the evaluation of the MEC known as Ideb.

The experiences of schools show that technology is fundamental for the training of students, but it is only used when it complements the work of the teacher. It is always desirable to have the best computers and the best connection in school, but success continues to depend more on the presence of trained teachers to stimulate learning – using the blackboard, tablets, or both.

Whether through cell phone, computer or satellite TV, the different technologies are already part of the daily life of students and teachers of any school. However, making these tools actually help the teaching and production of knowledge in the classroom is no easy task: it requires teacher training. The evaluation is by Guilherme Canela Godoi, coordinator of communication and information in Brazil of Unesco, UN arm dedicated to science and education. “We have not yet been able to massively develop methodologies so that teachers can make use of this broad range of information and communication technologies that could be useful in the educational environment.” The challenge is worldwide. But it may be even more severe in Brazil, due to possible gaps in teacher training and updating, and the limitations of Internet access – a problem that affects teachers and students. In the following interview, Godoi discusses the challenges that teachers, parents and nations will face to take advantage of the combination technology and education.

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What is the extent of the use of new technologies in Brazilian schools?

Unfortunately, there is no reliable data to establish whether the technologies are used in Brazilian schools. Educational censuses carried out by the National Institute of Educational Studies and Research (Inep) show that most public schools already have at their disposal a series of technologies. However, the presence of these tools does not necessarily mean adequate use of them. What we do note is that we have not yet been able to massively develop methodologies so that teachers can make use of this wide range of information and communication technologies that could be useful in the educational environment.

What should public policy be to encourage classroom technologies?

They need to have a fundamental component of teacher training and updating, so that technology is actually incorporated into the school curriculum, not just seen as an accessory or marginal device. One has to think how to incorporate it in the day to day of the education of definitive way. Then, we must take into account the construction of innovative content, which uses the full potential of these technologies. It is not enough to use the technological resources to project the equation “2 + 2 = 4” on a screen. You can write this on the blackboard with chalk. The question is how to teach mathematics in a way that is only possible through new technologies because they provide possibilities for building knowledge that blackboard and chalk do not allow. Finally, we need to be concerned with evaluating the results to see if these policies do indeed make a difference.

Are new technologies already part of teacher education?

Much progress still needs to be made. The available data show that, unfortunately, teacher training is still very incipient with the perspective of creating skills in the use of technologies in school. With regard to continuing education, that is, to updating those professionals who are already in service, we seem to have a little more concrete progress. There are a number of programs available that offer resources to them.

For students, what is the impact of living with teachers set with new technologies?

The most robust assessments in this regard are taking place within the framework of the European Union. They show that the introduction of technology in schools combined with trained teachers has made a difference in some areas, for example increasing the communicative potential of students.

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Do relationships within the classroom change with the arrival of technology?

What has happened – and I think this is positive, if well used – is that the teacher-student power relationship gains a new momentum with the incorporation of new technologies. This is because students have a great deal of familiarity with these novelties and can fit into the classroom environment in a very different way. Thus, the relation with the teacher becomes less authoritarian and more collaborative in the construction of knowledge.

It is common to imagine that in countries with a high educational level the integration of new technologies happens more quickly. In developing countries, such as Brazil, where the teacher often has a deficient education, the incorporation is slower. Is this thought correct?

Big issues on the subject are not just for developing countries. This is the case, for example, with discussions about how to best use technology and how to train teachers. The whole world discusses these issues, because these new converging tools are a recent phenomenon. However, it is also correct to think that nations where people are most connected and have more access to devices should adopt technology in the classroom more widely and productively. Another phenomenon detected worldwide is the so-called “generational gap“, that is, teachers were not born digitalized, while their students, yes.

Do you see any kind of resistance in Brazilian schools to the incorporation of technology?

I do not believe there is resistance in the sense that the teacher believes that technology is evil, but in the sense that he does not know how to use the novelties. It’s not about knowing or not using a computer. That’s the least of the problems. The question at stake is how to use equipment and technological resources for the benefit of education, for pedagogical purposes. This is the cat’s leap.

What are the steps to overcome teacher shortage?

Unesco has synthesized in books its supporting material, called Standards of Competences in Information Technology and Communication for Teachers. There, we divide learning into three great pillars. The first is technological literacy, that is, we teach how to use machines. The second is the deepening of knowledge. The third pillar is called knowledge creation. It refers to a situation where technologies are so embedded by teachers and students that they begin to produce knowledge from them. This is the case of social networks. It is important to remember that this process is not trivial, it must be inserted in the logic of teacher training. One should not think that simply distributing equipment solves the problem.

A Evolução dos Jogos Graças as Novas Tecnologias

A introdução de novas tecnologias levou à introdução de novas tendências em web design. Algumas dessas tendências vieram para ficar, enquanto outras serão perdidas ao longo do caminho. Dentro das tendências que prevalecerão com o tempo, as interfaces de conversação baseadas em Inteligência Artificial (IA) se tornarão o substituto perfeito para formulários da Web, graças à ajuda e confiança que eles geram nos usuários.

Interfaces de conversação vs. formulários da web
Em essência, uma interface de conversação visa dar à tecnologia uma face mais humana, menos polida e promocional. Em vez disso, os usuários percebem uma troca de informações mais pessoal e imediata. Essa “conversa” pode ser feita por voz (Alexa, Siri, OK Google) ou em texto (qualquer assistente do Chatbot).

Essas novas e mais dinâmicas interfaces prevalecem sobre as mais estáticas, como formulários da Web tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, pois, por um lado, permitem que os usuários controlem quais informações e em que ordem elas as recebem e, por outro, fornecem aos usuários detalhes sobre uma grande quantidade de informações. número de tópicos sem saturar a interface com uma quantidade confusa de conteúdo.

Vantagens das interfaces de conversação
Não se deve esquecer que o mau atendimento ao cliente significa uma experiência insatisfatória do consumidor que pode levar a perdas muito importantes, como nos Estados Unidos, onde o mau gerenciamento do UX resultou em perdas de mais de 1,6 bilhão. de dólares

Mais do que nunca, os consumidores exigem conforto e velocidade. Uma interface de conversação, com seu modo natural de comunicação, pode fornecer a solução perfeita para os consumidores que, em vez de aprenderem estruturas complexas de interface, podem conversar instantaneamente.

Embora essa seja a principal vantagem das interfaces de conversação, não é a única.

Usuários e tecnologias estão no mesmo ponto:
Com mais de 33% da população mundial com acesso a smartphones e dispositivos baseados em voz, os usuários estão preparados para interagir imediatamente através de interfaces baseadas em voz. Graças ao uso desse tipo de comunicação, as empresas podem evitar entre 10% e 15% das conversas abortadas por meio de aplicativos móveis.

Experiências personalizadas:
Graças ao avanço da tecnologia de voz, os usuários agora podem personalizar tudo, desde sotaque tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, tom, gênero e até o ritmo da fala. Esse uso do padrão de fala personalizado permite que as empresas criem uma conexão pessoal mais profunda com o usuário.

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Personalizando verdadeiramente a experiência, os usuários começam a pensar nos dispositivos como uma pessoa mais próxima do que como uma máquina.

Por exemplo, uma empresa de telecomunicações francesa que implementou um Chatbot de Voz, com base no padrão de recepcionista, melhorou bastante a satisfação do serviço ao cliente, reduzindo pela metade a duração da conversa e reduzindo a taxa de transferência múltipla. Graças à inteligência artificial, a interface também conseguiu resolver 20% de todas as conversas de forma autônoma, aumentando a produtividade da marca.

Sentimento realista:
As pessoas estão acostumadas a se comunicar através da fala; portanto, as interfaces de conversação imitam esse padrão tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Ao unir uma voz à tecnologia, torna todo o processo mais natural, realista e menos artificial. Pelo contrário, o mesmo feito não pode ser alcançado com interfaces visuais.

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Muitas empresas estão mudando de interfaces visuais para interfaces baseadas em voz para manter a interação mais realista. A tendência de mudança chegou para ficar e continuará em ritmo mais acelerado nos próximos anos.

Suporte multiplataforma:
Se a empresa deseja usar aplicativos ou serviços independentes ou deseja integrar uma interface baseada em voz a uma plataforma unificada, pode fazê-lo facilmente graças ao suporte de plataforma cruzada.

O suporte à plataforma simplifica o processo, garantindo que todos os seus aplicativos e serviços sejam compatíveis e que funcionem perfeitamente com interfaces de conversação. O usuário não precisa baixar aplicativos separados para que ele funcione.

Interações de dispositivos IoT:
Se as previsões sobre o número de dispositivos esperados nos próximos anos forem verdadeiras tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, 50 bilhões de dispositivos conectados à Internet até 2020, residências inteligentes, cidades inteligentes e dispositivos inteligentes não serão palavras de ordem simples; mas eles se tornaram um fenômeno que mudará a vida das pessoas.

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Apesar do sucesso, eles terão que enfrentar um desafio que está impedindo sua adoção mais ampla, a falta de suporte para interfaces visuais. A falta de suporte significa que os desenvolvedores devem criar uma interface separada para dispositivos de IoT.

E é na interface separada para dispositivos IoT onde as interfaces de conversação podem entrar em jogo e onde elas ajudam os dispositivos IoT a serem incorporados naturalmente ao ambiente.

Evolução do design:
As interfaces baseadas em voz trouxeram uma revolução no design. Anteriormente tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, as interfaces eram projetadas para suportar entradas físicas e visuais. Agora, os designers de UX precisam projetar interfaces e experiências que suportem entradas baseadas em voz.

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Ter critérios baseados nos dados de entrada forçará as empresas a se concentrarem em aspectos que os designers de UX nunca exploraram. Tópicos como a criação de projetos antecipatórios, dando sugestões baseadas em voz por meio de análise de contexto e priorização de dados devem ser levados em consideração anteriormente.

Aproveitando o contexto das sugestões baseadas em voz, os designers de UX devem facilitar para os usuários entenderem o que os sistemas de interação baseados em voz podem fazer por eles. Da mesma forma, os designers de UX usarão o contexto para criar um fluxo de usuários para seus projetos antecipatórios.

No que deve ser prestada atenção?
Apesar dos benefícios óbvios que eles podem trazer, há coisas que devem ser levadas em consideração ao trabalhar com interfaces de conversação.

Uma interface de conversação nunca é um objetivo em si. Enquanto os consumidores procuram conforto e velocidade tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, e uma interface de conversação pode oferecer uma solução adequada, é importante que cada empresa valide se uma interface de conversação realmente funciona mais fácil e mais rapidamente do que outras formas de interação.

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Grande parte do sucesso está nas informações que eles podem oferecer, pois deve ser o mais próximo possível de uma conversa entre as pessoas que se afastam das versões de diálogo, baseadas em uma lista de perguntas frequentes e que podem causar frustração nos usuários.

É aconselhável que as interfaces, em vez de perguntar abertamente o que o usuário deseja, ofereçam proativamente algumas opções para que você possa obter o que precisa com menos toques.

Também digno de nota é o investimento e manutenção que envolverão a implementação de um elemento conversacional na empresa. Inicialmente, a interface do usuário conversacional é lucrativa e se destaca especialmente quando se trata de custos pós-implementação tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, em comparação com o PNL (Natural Language Processing). No entanto, é importante considerar a relação custo / benefício que isso significará para os orçamentos de negócios.

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O que esperar no futuro?
Os últimos relatórios sobre o status do Chatbots e assistentes de conversação prevêem que o mercado experimentará um crescimento considerável de quase 1,3 bilhões de euros em todo o mundo e registrará uma taxa de crescimento anual composta (CAGR) de até 2024.

Esse crescimento aumentará graças à introdução de interfaces de voz nas redes sociais e à adoção em larga escala de tecnologias baseadas na nuvem. Em termos de uso, o setor bancário, serviços financeiros e seguros (BFSI) representará a maior participação de mercado.

Conclusões
Os consumidores de hoje esperam que as empresas façam sua viagem o mais simples e direta possível tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Criar uma interface de conversação é a melhor maneira de atender a essa expectativa. Além disso, para tornar a navegação no site mais atraente do que nunca.

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Embora as experiências de conversação com os usuários sejam um conceito relativamente novo para a maioria das empresas, elas trazem muitos benefícios para quem optar por criá-las, pois espera-se que elas permaneçam por um longo período no cenário de negócios.

Essa permanência será apoiada pela evolução paralela de outras tendências inovadoras, como a consolidação de dispositivos IoT ou a predisposição dos usuários para resolver suas situações cotidianas por meio de seus smartphones.

A tecnologia mudou nosso dia a dia em muitos aspectos, mas principalmente em relação à comunicação, trabalho e lazer. Olhando para trás, vemos a evolução e as implicações que a tecnologia tem em nosso modo de vida. Neste artigo, focaremos o setor de entretenimento e falaremos sobre como os jogos mudaram por causa das novas tecnologias, especialmente nos seguintes campos:

A evolução dos videogames
Para falar sobre os primeiros videogames, precisamos voltar ao final da Segunda Guerra Mundial tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Foi nessa época que os poderes vencedores projetaram os primeiros computadores programáveis. No início, no campo do entretenimento, decidiu-se desenvolver programas para jogar xadrez, os três seguidos ou as damas; no entanto, em breve chegariam outros jogos mais sofisticados. De fato, os primeiros videogames modernos datam dos anos 60. Foi no MIT (Massachusetts Institute of Technology) onde o primeiro videogame foi desenvolvido. Steve Russell liderou o projeto e, junto com outros dois parceiros, ele conseguiu criar a Spacewar! Consistia em uma guerra espacial para dois jogadores que causou uma sensação, mas que, infelizmente, nunca foi comercializada.

Fuente: Vector

Em apenas uma década, os videogames conseguiram se tornar um produto em massa e excitar um público que estava começando a aproveitar os benefícios das novas tecnologias. Desde então, esse setor não parou de crescer e se tornou um dos mais reconhecidos no setor de entretenimento. Seu impacto na sociedade é tal que hoje existem ramos da sociologia, antropologia e psicologia que estudam as implicações dos videogames de uma perspectiva global.

A evolução do jogo
O jogo também sofreu uma grande mudança ao longo dos anos. De fato, uma prova irrefutável disso é a existência de cassinos online e casas de apostas. Atualmente, os interessados ​​em tentar a sorte podem fazê-lo em um local físico ou pela Internet. Esta segunda opção implica algumas vantagens sobre o modelo tradicional, como o conforto e a privacidade que eles permitem. No entanto, muitos jogadores ainda preferem cassinos clássicos por causa de seu ambiente.

Um dos exemplos que melhor evidencia a evolução do jogo são os slots. No passado, essas máquinas eram colocadas em bares ou salas de jogos e eram um produto bastante básico em termos de diversão tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. No entanto, nos cassinos online, os slots foram completamente transformados e agora pouco têm a ver com o modelo inicial. Hoje, existem milhares de slots online com diferentes temas e funcionalidades. Muitos deles incluem gráficos, vídeos e animações elaborados e também possuem vários mini-jogos. Uma das máquinas caça-níqueis mais populares é a Starburst, na verdade, este jogo tem até uma versão em 3D. É mais do que evidente que a tecnologia também afetou esse setor.

A evolução dos brinquedos
Nossos brinquedos não tinham nada a ver com os de nossos pais ou, é claro, com os de nossos avós. Uma boneca, uma bola feita com trapos ou um cavalo de madeira era a única coisa que uma criança precisava para se divertir. Hoje, isso é discutível e os brinquedos infantis também sofreram uma profunda transformação.

A tecnologia também conquistou esse campo e as implicações e consequências desse fato são bastante controversas. Atualmente, as crianças crescem cercadas por novas tecnologias e isso as faz querer usá-las por diversão. Eles têm consoles à mão, smartphones, laptops, tablets e muitos outros dispositivos eletrônicos.